作为一名研究非洲人和非洲侨民社区宗教和社会转型的人类学家, 我教的材料很难，甚至很难考虑,博士说。. 约翰逊. 她的课程是通过伯洛伊特学院提供的 宗教研究 和 批判认同研究 部门.

约翰逊认识到学生们可能会感到愤怒, 悲伤, 以及课后阅读和讨论的苦恼, 学生们不同的社会身份使情况变得更加复杂.

目的, 然而, 是为了激励和激励她的学生成为更有同情心和更强大的学习者，用好奇心来应对他们的不适.

这种方法是有效的.

“Dr. 约翰逊对于让学生面对困难的话题毫无歉意. 但她向我们展示的关心和支持不仅使材料变得不那么吓人, 但却迫使我们深入挖掘，了解更多,一个学生说。.

约翰逊解释了为什么它很重要. “我发现，将尊重作为指导课堂互动的组织原则，可以让学生开始相信自己是有能力的学习者. 一种尊重的氛围……鼓励学生自信地与材料和他们的同龄人接触，同时在学习中承担重要的风险.”

她的学生已经学会了和她在一起，在彼此之间感到安全. 冒险不仅对他们参与主题至关重要, 而是帮助他们合作想出解决他们所研究问题的办法.

约翰逊把她的教室想象成学习实验室. 学生如何看待作者的观点? 他们将如何解决文本中提出的问题?

约翰逊的教室是多孔的:学生通过参观学院的图书馆和博物馆来学习, 帮助学生了解社区建设和资源识别的重要性，这对他们毕业后的成功至关重要.

“参观帮助我们意识到有多种学习方式，学习方式可以不同,一个学生说。, 而一名毕业生报告说，作为一个开始职业生涯的年轻人, 他们仍然使用他们, 在我的日常生活中向她学习, 无论是课程材料还是她对学习和生活的态度.”

Dr. 约翰逊强调动手学习对学生来说是有益的, 因为, 正如她所说, “最终, 我的首要目标是帮助学生成为他们自己最好的老师.”